Sisteminės veiklos metodas mokyme

Rusijos švietimo sistema daugelį metųPirmasis planas buvo įgyti žinių, kurios yra daugelio mokslų pagrindas. Studentai žinojo gana daug datas, faktus, vardus, sąvokas. Vis dėlto naujausi tyrimai parodė, kad, palyginti su Vakarų moksleiviais, rusų švietimo įstaigų studentais, šias žinias sunku pritaikyti praktikoje. Daugelis vaikų, kurie dalyvavo eksperimente išaugo į priešais nestandartinių užduočių aklavietę, ji taip pat buvo sunku padaryti analizę ir interpretaciją jokių duomenų, prognozavimo. Tai buvo viena iš priežasčių, kodėl reforma ir naujos GEF įvedimas į mokyklą buvo grindžiamos sistemos veikimo metodu mokymo srityje. Tai visų pirma grindžiama studentų veiklos atitiktimi individualiems gebėjimams, sugebėjimams ir amžiui.

Pirmą kartą terminas "sistemos ir veiklos metodas"mokymas buvo įvestas sovietinėje pedagogikoje. Jis sujungė dvi prieš tai esančias sąvokas. Taigi, sistemos veikla plėtoti ir įgyvendinti tokių klasikų pedagogikos kaip B. Ananiev, B. Lomė ir kiti praktiką. L. Vygotskis, A. Lurija, D. Elkoninas buvo artimesnis veiklos požiūriu švietimo srityje. Jie tikėjo, kad šis mokymo metodas padeda ne tik įgyti žinių, bet taip pat plėtoja pažintines galias, taip pat mokinių kūrybiškumą. Šis metodas kontrastuoja su Rusijos švietimo žodinio metodo mokymo įprasta, kurioje vaikai yra pasyvūs, o tada nežinau kaip taikyti praktinius įgūdžius ir žinias, gautas. Šis metodas yra paplitęs ne tik švietimo įstaigų, bet ir universitetuose, kolegijose, technikos mokyklose, ir pan. D. Taigi, atvykstantiems dirbti, dauguma absolventų turi persikvalifikuoti, taikyti teorines žinias išbandyti, ne visada sėkmingai, praktikuoti.

Sisteminės veiklos metodas mokymereiškia tokių asmeninių savybių ugdymą ir ugdymą, kurie atitiktų naujos informacinės visuomenės, grindžiamos tolerancija, kultūrų dialogu ir pagarba kitiems, reikalavimus. Tai yra svarbiausi šiuolaikinio švietimo aspektai.

Sistemos veiklos metodas naudojamasmokyti matematiką, rusų kalbą ir kitus dalykus. Norėdami tai padaryti, mokytojas yra svarbu organizuoti ugdymo procesą, siekiant sukūrė sąlygas asmenybės vystymuisi ir vėlesnio vykdymo sąlygų, kurių pagrindu turėtų būti grindžiama tęstinio mokymo. Šio požiūrio į mokymąsi technologija apima motyvacijos vystymąsi, atnaujinimą turimomis žiniomis ir įgūdžiais, iš naujos medžiagos pateikimo skatinti mokinius rasti savo sprendimą.

Be to, klasėje su mokytojais,naudojant šią techniką, turėtų būti tokie žingsniai, kaip pagrindinė temos užfiksacija išorinėje kalboje, savianalizė, refleksija ir naujos kartos įtraukimas. Kadangi sistemos veiklos požiūris visų pirma reiškia pamokų patį vaiką darbą, dauguma užduočių, nepriklausomai nuo dalyko, turėtų būti praktiškos.

Svarbu mokyti studentus rasti išeitį išnestandartinės situacijos, sugebėti savarankiškai įgyti naujų žinių, analizuoti, padaryti išvadas, palyginti. Taip pat turėtų būti įtrauktos tarpdalykinės jungtys, tai yra, matematikos pamokoje galima suteikti ekologišką priskyrimą, o gamtos istorija ar biologija suteikia aritmetinį užduotį. Tai padės sustiprinti esamas žinias, išmokyti juos praktiškai taikyti, o tai yra pagrindinis šiuolaikinio švietimo tikslas.

Šių mokyklų ir programų modernizavimasyra naudojami - neatsitiktinis reiškinys. Tai yra naujosios visuomenės, kurioje ne tik mokantis, bet ir mąstantis žmogus, kuris žino, kaip išmokti ir kurį išsiskiria intelektinė labilitė, gali būti vertinga vieta.